レッスン 6-1 一時：「あなたは何が欲しいですか?」 最初のレッスン:...

英語ノートの (EigoNoto) 5年生 レッスン 6-1

一時： それは慎重に外来語の発音について違いに気付いて、起源の単語を発音しようとします。

レッスン 6 外来語を知ろう

私はまだLesson5からの残りのいくつかのレッスンを終えています、第4時間/レッスンにもかかわらず、私が既にユニット6におけるいくつかのレッスンを始めたので、…はここに行きます。

Lesson6のための教科書の最初の2ページには、それらの上の18枚のミニカード(絵)があります。
ユニットのタイトルが「あなたは何が欲しいですか?」にもかかわらず、…を書くので、私は初めに、少し混乱していました。
ゴリラはそこで何をしていますか? カンガルーも、キャベツ、カレンダー、およびトマト--

私は、これらが、学生が欲しいかもしれないものであるべきであると思いましたか? だれがそれらのものが欲しいですか?

次に、私は、私のHRTsの1つとの議論では、これらの項目が日本でよく知られていると言われて、通常同じ道と呼ばれますが、日本人の人々によって言われると、アクセントは「非常に異なっています」。 特に、日本の「カタカナアクセント」で。

例のオーディオカミングスーン: 日本のアクセント

Example audio: Japanese accents
Example audio: Japanese accents fixed

それで、私は、MEXTが、私たちにそれを修理して欲しいと推測するんでしょう? 私はそれが然りであると言われました。 教師がこの部分で非常に切望していて、ユニットのこのセクションを等しく重要な部分にしたので、私たちはそれと現在のこのように健全な子供で、かなりの時間を過ごしました、…

例のオーディオカミングスーン: 日本のアクセントは修理されました。

いろいろな事が改善する音がそうしない、それ-- 私たちだけが衣服の上の最後の章と「私はそうしました」から残されたいくつかのプレゼンテーションを終えなければなりませんでした… 長い間これらの項目を練習したので、私たちはそこで約15分を失いました。 いいえが心配して、子供は皆、終わりました。 それぞれには、彼らの回転を持っていますが、どんな例外もあってはいけません…

それで、このように私たちのEigo Book1Lesson6の最初のレッスンに失敗しました:

1. 挨拶
2. レッスン5の衣服と“Have"からプレゼンテーションを仕上げます。
3. 36と37ページとTarget Languageの上のアクセントを学生に固定すること。
4. "ohajikis"なしで「Ohajikiゲーム」をプレーします。
5. 1-18の項目があるPOP Quiz6. 時間が残されている状態で、Keyword Gameをプレーすること。

(I thought these are supposed to be things that a student may want? Who wants those things?...)

上の1と2ポイント、あなたが既にを知ることができるので、私は、(ESL/はLanguage Learnersを後援します)学生のためにアクセントを修理することに関するポイント3に向かって、どのようにそれをしたかをあなたに示すつもりです。
まず最初に、私は、言わないだろうか、または私のさらに方法で私にような気分であるので「アクセントを修理します」がただ道を示していると言うべきではありませんでした。 その人が何らかの文脈か方法でそれを使用するとき、本当にアクセントを修理するために、あなたは、最初に、学生から「単語」を聞かなければなりません。 しかし、通常、それが壊れている前に、「アクセント」が時々既に修理されて、ALTはモデルと反復セッションの間、ものを始めています。 通常、修理は子供がレッスンで何らかのポイント遊ばせる無料のインタビューゲームの間、来ます。

しかしながら、私が子供を最初に、始めさせて、彼らを言ったなら、「いいえ。」「それは間違っている」… 例えば、それらはたぶん自分たちでとても失望していたでしょう。 それで、事態を楽しみにするように、通常、私はいろいろなことが、テレビである"terebi"、およびドーナツである"donatsu"が好きであり、子供が古風にするのをやめよう、「新しく改良された」道を試みると言うと言う「古い」方法をモデル化します。 通常、私は子供からいくつかの笑いを得ます、そして、それはムードを軽くならせます。
Ohajikiゲームは順調に進みました、そして、私たちには、石か何かのようにただ小さいマーカーであるどんな「ohajikis」もありませんでした。 私たちは、学生に5つの項目を旋回させて、代わりに鉛筆を使用するので、ビンゴゲームのようにそれをプレーしました。 それらの5つの場所が最初に大声で叫ばれるなら、それらはゲームに勝つかもしれないでしょうに。
このOhajiki Gameは次のレッスンのために本当に意味されましたが、なぜここでそれを試みませんか? 子供と揺らがせる微風に説明するのは、本当に簡単でした。

18の項目があるPOP QuizはCDに基づく聴取クイズでした。 私たちがまだ教材用のカードのすべてを準備していなかったので、それは聴取運動として役に立ちました。 学生は、オーダーにCDから出て来ると非常に注意深くCDを聴いて、カード番号の下側に書かなければなりませんでした。
(それはCD40です、41Book1とその単語の注文がピンクの教師の本の89ページにあります。)

その後に残された時間があまりなかったので、私たちは現代の残りのためのキーワードゲームをしました。 私たちは次のレッスンのために聖歌を保存しなければならないでしょう。 プレゼンテーションによる忙しいレッスンとキーワードゲーム以外の終わりのすべてが学生のスピリッツを維持しました。

また、あなたのスピリッツも上がっていることを願っています…

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