レッスン 4-3 できますよ。。よ。。よ。。！インタビューゲームレッスン "Can you...?" The Interview Game...

英語ノートの (EigoNoto) 6年生 レッスン 4-3

三時：友人のできることは、尋ねられて、答えられます。

レッスン 4 "できることを紹介しよう"

できますよ。。よ。。よ。。！インタビューゲームレッスン：

さて、時代を本当にような気分である、前、私はBook2のためにこれらのクラスをしました。 私は「ＳＩＬＶＥＲの休日」のため本当に約2週間学生を見ていません。

クラスを始めるのは簡単でした。 迅速な挨拶と「お久しぶりです」は子供にコメントします。 彼らが夏期休暇の後にレッスンからそれを覚えたことを願っています。 天気もかなり悪かったです。 私がこれを保たせた雨の、そして、少し多湿のそうが、楽しみと能動態を訓戒します。 レッスンにおけるある種の運動か出来事が、教室でムードを上げるのを助けることができるように、子供は本当に出かけて、プレーする機会を得ないでしょう。

あなたはオーディオプレーヤーでも以下での活動の大部分を聞くことができます。 しかし、何がここで起こっているかを知るためにまた、迅速な読書を持ってください…

オーディオプレーヤー

 

 

私たちは、Lesson Notesに続いて、聖歌から始まると決めて、あなたが1つで出版社とここでそれにリンクして、それをダウンロードさせないかどうかからの英語でそれはEigo能登Teacherのガイドです。 これらのイギリスのLesson注意があなたが歌詞を見て、あなたを「詰めたいと思う」なら、それを吸収して、日本のであることのそれらにTeacherのBooksを開かなければならない本当に完全な意味でないためにこれらのレッスン注意が日本語のピンクの、そして、未熟な教師の本から基づいたのを覚えてください。 聖歌の後に、教師のガイドは、27ページのInterview Gamesを求めます。

There are actually 2 games/activities in 2 steps. I'll outline the steps but I'll also show our version of it as we go along.

実際に、2つのゲーム/活動が2ステップにあります。 ステップについて概説するつもりですが、また、私たちが進んでいるとき、私は、私たちのそれのバージョンを示すつもりです。

ステップ1
クラスと共にQとAで9枚のカードを繰り返してください、「あなた、」 …であることができる「--」TeachersはStudentsに尋ねます、そして、次に、StudentsはTeachersに尋ねます。

これをして、すべての9つの教材用のカードに直面していましたが、私たちは、最初に、私たち自身の聖歌の種類のそれらの基本的なフォームでカードを練習しました。 それはこのように進んでいます:

「プレー野球!プレーサッカー」…
「ピンポンをしてください!」 「…プレーkendama」… (歌うには、ピンポンは、より簡単です)
「ピアノを弾いてください… ギターを弾いてください… 一輪車に乗ってください… オムレツを作ってください!」 ....."「泳いでください!」 (最後のビッグバンのための!)

私は、あなた方むこうの読者のどれかが、"o'wen"が何であるかを知っているかどうかと思っています。
残念な私は、それだけのそれのための漢字が日本の野球の試合や、他のスポーツ競技などの特別イベントの間一種の励ましている出来事であることを知りません。
大きいSportsデー出来事は子供を取りに上がっています、そして、後でそれのいくつかの写真を掲示しようとするでしょうが、この"kihon"(基本的)の聖歌がセッションを励ますためにいくぶん彼らのSportsデーの間の彼らの大きいドラムを打つ音と同じrythmに続いたので、私はそれを子供に言いました。
私はボキャブラリーを実施するために助かりましたが、私が、子供がそれに関して、より熱心であると思って、次に、ホームRoom Teacherが、「この学校」には"o'wen"が今年ないと私に言ったのを確信しています。 ああ、がっかり! ... しかし、私たちはすべてのクラスのためにとにかくそれをしました。

Step 2
Ask the class to open up their textbooks to page 27 to play the Interview Game. Students can write their friend's names in the blanks if they get the answer "yes."

Yup, we did it the same way and it worked very well. Here are some photos:

次に、ペースを続けるために、私たちは、最後にクラスをした「最後の男性(人)地位」ゲームをしました。 これはまだ子供を本当によく処理していました、そして、彼らには、爆破がありました。

今、子供には友人か教師に置く目標言語の文脈があるので、それはモデル化と反復より多くよく働いています。

ステップ2
Interview Gameをプレーするために27ページにそれらの教科書を開けるようにクラスに頼んでください。 答え「はい」を得るなら、学生は、空白に彼らの友人の名前を書くことができます。

そう、私たちは同じようにそれをしました、そして、それは非常によく働いていました。 ここに、いくつかの写真があります:

今、教育注意は、友人から「はい」の答えを得て、それらの名前を教科書に書くために言いましたが、私たちは一度だけあなたの友人の名前を書くだけの規則を作りました。 このように、学生はクラスにおける異なった少なくとも9人にインタビューしなければなりませんでした。 彼らが立ち往生して、例えばピアノを弾くことができる人々を見つけることができないなら、ギターを弾いてくださいか、オムレツを作ってください、私たちが皆、終わりに「だれがピアノを弾くことができますか?」という…などを言って、次に、それらの学生若干名は、答えている「はい、私はそうすることができます」で挙手した学生のひとりから名前を仕上げて、書くことができました。

また、ゲームの終わりに、教育は、学生が彼らのインタビュー活動の結果を提示するという要求に注意します…

私たちはこれもしましたが、私たちは、ボランティアに教室の前に近づいて、また、彼らの調査結果を提示させました。 (オーディオプレーヤーをチェックしてください。)

最後に、28ページのActivityに備えて、学生は、それぞれそれらができる動作の2枚の絵とそれらができない動作の2pictuteresを描きました。
また私たちが私たちの強化の期間、指摘したいくつかのことは以下の通りでした。

1. 間違った伝達をする出来事:

文で“can"を言うのを忘れるのが全体の異なった文脈に通じるかもしれません。 「私は野球をすること」に対して「私は野球をすることができる」ようになど

子供が本当に分かるように、これはHRT側の何らかの翻訳を取るかもしれません。 そして、私たちがそれについて説明した方法は"Watashi wa yakyu yarimasu"に対する日本の「Watashi wa yakyu dekimasuyo!」で言っているようです。
2. “can"と“can't"のアクセントをmisunderstadingする出来事

「私はピアノを弾くことができること」に対して「私はピアノを弾くことができないことなど」ように。

これを支持するために、私たちは、「だれがピアノを弾くことができませんか?」とクラスに尋ねました、そして、上がったすべての手から、例えば、例とすべてが言ったように、1人の学生を選びました: 「友喜子はピアノを弾くことができません。」

結局、それは順調に進みました、そして、私たちは学生が、それらの一般的な誤りのいくつかを言うのを避けることができるように積極的で否定的な声明/バージョンでそれ以上のEngish練習時間をし始めました。

多くの学生が、「I缶のプレー」でいくつかの誤りが同様であったように、そこで名前などの別の対象を使用することで非常に上手に…. いつだけをしたか:
サッカーをしてください。「Yukino、-あなた、」 「Yukinoはサッカーをすることができます」と言う意味よりむしろであることができる。
「私は水泳をプレーできます。」

クラスの終わりのプレゼンテーションは、皆がこれらの一般的なイギリスの誤りとどう容易にそれらを修理するかを見て、気付くのを助けました。 これらのクラス終わりのプレゼンテーションがオーディオプレーヤーにあるので、傾聴してください。 また、インタビューゲームの間に彼らの誤りを修正している子供のいくつかの「チェックとフィックス」の例があります。

来週来るEigo Note Book2Unit4Lesson4…

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多くが感謝しました。
ENB

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