レッスン 5-3 町のゲーム/指図を誘導します: 第2巻L5-3 - Town Guide Game and Giving Directions...

英語ノートの (EigoNoto) 6年生 レッスン 5-3

三時：方向や動表現を使用して、それは指示と動きを指示します。

レッスン 5 "道案内をしよう"

さて、MEXT英語ノートEigo能登へのBook2のLesson5のThird LessonのためのGrade6教室にはそれがあって戻ります。

This is the third lesson in the Grade 6 classroom for Lesson 5 Book 2:

I was lucky I had the morning lesson free for previewing what was to be done today. We had to fit in the Guessing What quiz on page 32 into today's lesson with the other items and today's lesson was important since we had the Town Guide Game to do as well.

Lesson5Book2のためのGrade6教室での第3レッスン:

私は今日することになっていたべきことを下見するのにおける、無料の朝のレッスンがあったのが幸運でした。 私たちは今日の他の項目によるレッスンに32ページのGuessing Whatクイズをうまくはめ込まなければなりませんでした、そして、私たちがまたTownガイドGameを持っていたので、今日のレッスンは重要でした。
また、今日、CD-romを使用しましたが、私たちの「子供ビジョン」プロジェクター(それは、大きい黒い机のような回転する箱のプロジェクターとラップトップコンボである)が壊れていたので、私たちは代わりに携帯用のエプソンプロジェクターを使用しました。 とてもそれは本当に上手に仕事して、携帯用であって使い易かったです。 唯一の妨げは、RCAがプロジェクターのRCAジャッキに合うようにラップトップでジャッキ/ケーブルを鳴らさなかったということでした。 通常の小さい(ヘッド電話)タイププラグでラップトップからtv音を接続できたので、別の学校のGrade5のプラズマテレビは、より簡単なセットアップでした。 それで、私たちはエプソンプロジェクターに関連してCDプレーヤを使用しなければなりませんでした。
ここに、今日のレッスンの注文があります。 (教師のガイドと同じであるのではなく、いつものように同じです…)

1. 序論と挨拶

2. 聖歌、(Chant: 「どこに、ステーションがありますか?」になろう、)

3. レビュー: ビル、ストア、店は入賞します。
4. 対になっているレビュー: あなたのパートナーと共に目標言語を言います。

5. ピックアップ「抜き打ちテスト」クイズ: 個別(クラスの正面で)に目標言語を言います。

6. ジュリアのクイズ(32ページを聴きましょう)
7. 活動32ページMakingは対になっている同じ町(指図するのによる)です。

8. 活動1 34ページ町のガイドゲーム(クラスの周りの異なった領域にあなたのパートナーを誘導します)

9. 閉鎖/強化(アドバイスのいくつかの単語)

私は、あなたが、何がそこで起こるかを既に知ることができるので、ポイント1と2について説明しながら、スキップするつもりです。
しかし、あなたがこれができるふたり方法があるので、私はポイント3をスキップするつもりではありません。 あなたは、映し出されたスクリーンを使用するか、または教材用のカードを使用できます。 私は、両方を使用すると決めました。 まず最初に、私は、Cd-romを紹介して、私たちにとってこれがとても多くのグループ/クラスに教えて、私が時々忘れるので、プロジェクターを使用する初めてであるかどうか子供に尋ねました。 そして、私は子供が映し出されたスクリーンを使用していて繰り返しにモデルを通って行きました。

その後に、病院、デパート、および同様のものでそれらのアクセントを改良するのに教材用のカードを使用することで私は、その他の詳細に入りました。 あなたが顔の近くに教材用のカードを保持するとき、それは子供が、より口に気を付けやすいです。 これは、同時にプロジェクターを見るために子供がそれらがあなたの口を見ていたか、そして、トライよりむしろあなたの口と目標言語イメージを見守るのが、より簡単であると判明するでしょう。 「それを元気になっ」て、子供を行かせるためにはいくつかの微笑をお願いします。 それで、それは子供のために目つきとモデルふくれっ面のようにパリス・ヒルトンを全く作っていません。 彼らは間違った印象を得るでしょう。
あなたは、彼女の表現がとにかく何を意味するか決してわかりません。 ね、すみません、パリファンにもかかわらず…、彼女と再び彼女の名前であるかそのリアリティーテレビ番組に日本に来て、ALTsかJETsであるかもしれないこと。(それは爆破… そうしないのが、Orであればそうするでしょうに… または、彼らのショーは取り消されました--)

とにかく、数分後それでは、私たちが彼らの"tonaridoushi"で「集まってください」に子供を招きました。 そして、それは、人が隣に座っていて組に入ることを意味します。
そして、私たちは、オーダーか無作為に一緒に一人で項目を見直して、それらを言うように彼らに頼みました。 Grade6と私たちのクラスが少年/少女システムで対にされると考えている場合、彼らはこのきれいな井戸を一緒にしました。 しかし、私たちは次のわずかな「対にされた活動」のためにそれらを暖めて頂きたかったです、そして、この種類の「引込み線」は子供が後でくらしていくのを助けます。
活動かゲームと共にそれに「掲示したいと思う」「引込み線」への多くの道がありますが、私はそれにここに入るつもりではありません。
それで、彼らはその"soudan shimasu"タイプのレビューを終えました。 「ピックアップ「抜き打ちテスト」Quiz」のための現在の時間。 私は、このUnitには確実なプレゼンテーション活動が本当にないので、子供が「彼らの爪先」にいて、少しの信頼醸成運動を与えるかどうかを見たかったです。 小学校の学生のためのコミュニケーション能力を確立するのがいいぞ。
ポスタープリンタによって爆発させられる自治体地図のようにそうかもしれない、私たちは、最初に、「富士フイルムポスタープリンタ3000は広く」彼らがそれら自身他ののに教えることができるように. Andが子供に学校からそれらの家か、より良いのにもかかわらずの、彼らのパートナーの家への彼らの指示を提示させる指示を得ました。(自分に以下に注意してください、 化粧、それが、より多くのコミュニケーションを意味するという次のレッスンのための…Activityのようなプレゼンテーション…)

個別と私たちの対話によるクラスの正面で目標言語を言うのは本当に簡単でした。 私がただ教材用のカードを妨げて、中でシングルスで無作為の状態で「これは何ですか?」と子供を言うか、または列をなして「をそれ言うだろう、a」_____「」 . それが本当に簡単であるとあなたに言いました。 しかし、それで、私はそれら自身の個々のアクセントについて検査できます。
ジュリアのクイズが次に上にあった、(32ページの)Listenになろう。 私は、活動があるか、または運動とこの場合あなたを聴くと名前がボブのためのカタカナ、マイ、およびジュリアに持たれるとき、CD-romスクリーンと教科書が非常に異なるように見えたのを完全に忘れました、学生の本にある絵の代わりに。
ケンはどうですか? さて、私は彼が今日のそれがShin-gatta Influenzaであったのに回らせた(木に触れておまじないをする)と学生に言いました。

クラスでは、子供が不平を言っても、私たちはCD(プロジェクターの上に音が全くなかったのを覚えている)を「いつも」使用します。 録音は速いのですが、それらはGrade 6ersであり、必要性は挑戦です。
私たちはCDの標準のようにこのように二度録音に直面していました:
1. 彼らのゲームカードを用意するように子供に言います。 (33ページとCd-romにある4。)2. ジュリアが言う子供にアドバイスしてください、「行こう、… 」 必要なら、彼らがこの項目の意味を知らないかもしれないので、翻訳します。
3. 彼らが「地名」を聞いたらまだカードを拾っていないように子供に言います。
4. しかし、それがあなたの指を準備して、最初に指示に従うために、より良いと彼らに言います。5. そして、指示がいったん言われると、最後に、カードを地図に置きます。

そして、私たちが子供にCDを一度聞かせる、(二度、通常) そして、答えについて検査するために、私たちは、彼らが確実に正しかっなるようにするために再び彼らのルートをたどる3番目の機会を子供に与えるために再び(第3回)CDを再生するつもりであると言いました。 そして、次に4回目の前に止まって、私たちは、プロジェクターを見上げるように子供に言いました、そして、次に、CD romでマウスとnametagsを使用することによって、ルート/回答を子供に示しました。
もっとも、子供にとって全く一生懸命まだでした。 クラスの75%だけで、それのすべてが正しくなりました。

 

対になって指図するのによる「同じ町を作ります」は子供のために「町のガイドゲーム」のために用意する際に優れた実践を与えます。 私は、あなたの序論がこれが本当に働くように重要になると思います。 あなたが、あなたが"mihon"という例のためにそれらを空き箱の1つに導くとき、あなたと共に指示を繰り返すように子供に頼むことができるので、CD romを使用するのは助けます。 しかし、また、それら自身の指示を与えるのにおいて創造的であるように彼らに言ってください。
見てください…

Have a look...

 

私たちがジュリアのものを保ちたかった、「行こう、… 」 目標言語の一部として、私たちが、子供が最初に、その時それから始めるように頼んだそうは、ステーションから箱の1つをどのように始めるかを彼らのパートナーに示しています。 したがって、ゲームのための出発点がここにあります、そして、学生は彼らのルートを見せているのに彼らの指を使用しなければなりません。

私たちは、それ以来の指示を与える前の箱の中の絵が「やめる」とショーでないことへの彼らに言いました。 それで、スピーカーが「ここで」言った後に、リスナーは、ゲームカードを箱に置かなければなりませんでした。 ここ。 ここにある、…(地名。) 「(私が理由が分からないのですが、子供が、言うのを好む、「ここと、ここと、ここにある、…、」

Have a listen...

Have a look...

 

 

We used the same set of dialogue rules for the Town Guide Game Activity on page 34. Preparing for this activity wasn't that hard actually.

私たちは34ページのTownガイドGame Activityに同じセットの対話規則を使用しました。 この活動の用意をするのは実際にそんなに困難ではありませんでした。
あなたが必要とするのだけが町の場所/ビルへの教材用のカードであり、学生が既に彼らのゲームカードを持つので、あなたは行くように用意ができています。 しかし、あなたは、あなたの教室が町であり、このイメージでそれが学生にはとても簡単になると想像しなければなりません。

それで、私たちはまさしく教科書の地図のように机をセットアップします。 これは、あなたには少なくとも12脚のブロック/机のグループがあるべきであることを意味します。 バス停は窓に関する「銀行」グループの横で置かれました、そして、「鉄道駅」は教室の後部の黒板を上がりました。 学生には、今や、町の地図と同じイメージが机でありました。

次に、私たちは、無作為のカードを引き抜くことによって断固とした場所に彼らの机をきれいにして、それらのゲームカードを取り出して、対にして、指図するように子供に言いました。 パートナーは、話されている指示を、従って、繰り返さなければなりません。 そして、再び彼らが着いた新しい場所からそれをしました。 2、3の学生がクラスの正面に容易にこれを示すことができます。 そして、皆が分かるなら、ただ「行ってください!」を言ってください。

現在の歩き回っていて、それをしている学生を除いて、この運動は、感じて、「同じ作っている町」活動と同じです。 それらはそれに使用されました、そして、それは全く上手に終わっていました。 すべてのわけのわからない言葉さえ先へ進んでいて。 子供がこれらの「活動」をしている間、日本語で話して、あなたは知っています。

私たちは、いっぱいにこの活動を「チャイム」までして、質問に答えた後に今日の仕事はここまでにして切り上げました、何らかのアドバイスを与えて、1日の表現を見直して:
「'the'に行く」… 「ここに、'the'がある」… そして、そして、「それは'a'です」に対してそれについて説明します…。 “a"と“the"の違いに関する最後の部分が彼らの頭をずっと調べたので、私は、それをスキップするのを推薦します…

あなたのレッスンがうまく行ったことを願っています…もっとも。

 

 

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